- 时间:2021-09-12 12:53 编辑:李泽雅 来源:蚂蚁资源 阅读:178
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摘要:大家好,今天给大家介绍关于细胞器系统内的分工合作(细胞器细胞内的分工合作)的相关内容,详细讲解高一生物必修一细胞器――系统内的分工合作 各种细胞器的结构示意图 能画在本上,细胞器之间是怎样分工合作的,高一生物细胞器等,希望可以帮助到您。
高一生物必修一细胞器――系统内的分工合作 各种细胞器的结构示意图 能画在本上,1,几个细胞的结构和功能★⑴,线粒体:真核细胞的细胞器主要(植物和动物),多功能强的含量。颗粒状,杆状,具有双膜结构,向内投影形成内膜“脊”,存在子宫内膜基质和与有氧呼吸相关的麦克拉纳酶,有氧呼吸是地位的第二个和第三阶段,生物体95%线粒体的能量,也称为“发电厂”。含有少量DNA,RNA。 ★,叶绿体:绿色仅存在植物的细胞中。扁平椭球或球形,双层膜结构。碱上有颜料颗粒,含有与光合作用的酶,光合作用的碱基颗粒。 CORTA.在少量的DNA,RNA。笔记:。 ①②叶绿体外膜叶片含有线粒体外膜衬里叶片(堆积紫花板形成)线粒体外膜衬里⑥⑦线粒体基质④⑤线粒体基质⑧叶绿体内质网⑶脊:单薄膜折叠体,是一种合成有机“车间”,是一种合成有机“车间”,蛋白质传输通道。 。 ⑷Golgi:用于形成细胞,有关细胞,植物细胞和细胞壁的单膜膜结构,细胞和动物分泌物。 ⑸液泡:单膜囊泡,成熟植物有大型液压。功能:储存(营养,颜料等),维持细胞形态,调整渗透吸收剂。 ⑹核糖体:无膜结构,椭圆形颗粒体,氨基酸蛋白的脱水凝结。 “装配Mac.HINE“⑺中央蛋白质:没有膜结构由下植物和动物细胞垂直存在的膜结构组成,动物细胞有丝分裂。(8)溶酶体:含有各种水解酶的单层薄膜,分解各种物质。2,消化酶的分泌蛋白质,抗体等的合成需要四个细胞控制:核糖体,内质网,高尔基装置,线粒体。核糖体(合成肽)→内质网(加工成具有一定空间结构的蛋白质)→Golgi外部(进一步修饰处理)→膜囊泡→3细胞,细胞膜,核膜,细胞的细胞膜组成生物膜系统,它们在结构和功率中密切相关离子和协调。 4,生物膜系统功能:维持细胞内环境相对稳定;许多重要化学反应的遗址;分离有机细胞器,提高生命活动的效率。
细胞器之间是怎样分工合作的,管弦乐分布式形态成分函数线粒体的劳动分工通常存在于大多数椭球外膜,子宫内膜(双膜结构),嵴,碱谷物,基质蛋白,磷脂,有氧呼吸,少量DNA和RNA有氧呼吸中,“电力车间”叶绿体主要存在于颗粒细胞和卷内膜细胞内球中,椭圆形外膜(双膜结构)蛋白,磷脂,光合酶,颜料,少量DNA和RNA光合作用,“营养素车间“能量转换站”终点网状多动物植物细胞网(单膜结构)蛋白质,磷脂等,细胞内膜面积增加:与蛋白质冲突,唇ID,糖;运输渠道,如蛋白质等; “有机物质”贮箱的“合成处理隧道”通常存在于动物和植物手机(单层膜结构)蛋白质,磷脂和其他动物细胞中:与分泌物的形成有关,表现为加工和运输植物细胞蛋白质:在动物和植物细胞椭圆形颗粒中形成“加工车间”和“发送站”核糖体,形成“蛋白质”核糖体基质,附着于中性网络,核外膜(未学结构)蛋白,RRNA合成蛋白,“生产蛋白质机”中央动物细胞,低植物“+”形状两种相互垂直的中心颗粒和周围物质构成(非支撑结构)微型管蛋白质动物细胞在中央体内的微管素动物细胞与丝状植物细胞质,细胞溶质(单膜)蛋白,磷脂,有机酸,生物碱,糖,无机盐,颜料等。调节细胞的内部环境,保持细胞保持某种渗透压,保持膨胀状态溶酶体动物细胞,植物细胞囊泡(单膜)“酶仓库”和“消化工程”
高一生物细胞器,它是一种核糖体,它很小,一般的数字是在一个点。 (如果出现问题,图片中有一个问题,它会出差!)
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李泽雅)
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- 什么什细胞器如何分工合作,细胞器是细胞质中具有一定结构和功能的微结构。细胞器分为:线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体。通过初中阶段的学习已经了解光学显微镜下动植物细胞的基本结构;知道线粒体与呼吸作用,叶绿体与光合作用之间的关系;知道细胞的大液泡中有多种物质.这些都为本节内容的学习奠定了良好的基础.在刚刚开始的高中生物课的学习中,他们学习了细胞膜和细胞壁的知识,有进一步了解细胞质的要求.在本节内容中教师安排了一个"信息提取"的活动,这是针对部分学生信息提取的能力较弱,常常"视而不见"来制定的.同时这一安排也改变了课本对知识的呈现方式,以促进学生主动地获取知识.在"叶绿体分布与光照的关系"这一探究实验中,着力训练的是科学探究能力中的"假设———检验"并进一步引,导学生深入地探究.以往我们谈到细胞器,总是立足于各种细胞器的不同形态,结构和功能,而对它们之间的相互合作则一带而过.笔者认为这样做不利于学生建立"细胞是统一的整体"概念.本文从细胞器的分工和合作的角度去探讨细胞器的结构功能,以期学生得到细胞是统一的整体这样一个完整的概念.本节的资料分析,实验探究等教学活动中始终渗透着生物体形态结构和功能相适应观点的教育.教学程序复习旧知识引入新课题细胞器的分工线粒体教师活动细胞膜的结构和功能细胞质基质中悬浮着一些细胞器叶绿体5011从下面一组图中你能获得关于线粒体的哪些信息?(图示见附件一)21线粒体的数量,形态,结构,功能,分布?31线粒体的内膜形态?如此折叠的意义?师生共同解决问题,得出结论.11叶绿体分布的假设和检验①叶绿体是光合作用的基本单位,你能想象出它在叶肉细胞中的分布吗?②有哪些方法可以证实我们的推测是否正确?指导学生使用高倍显微镜.③观察结果证实了我们的推测.叶绿体分布在细胞边缘,有什么意义?21观察过程中还发现什么现象?师生共同归纳,整理,讨论:①叶绿体为什么会流动?②叶绿体的形态特点与功能有什么关系?31请根据线粒体的结构推测叶绿体的结构41图示线粒体和叶绿体的结构示意图(图示见附件二)教学重点1.线粒体,叶绿体的结构和功能2.细胞器的分工与合作.教学难点1.细胞器间的协调配合.2.生物体结构和功能相适应观点的建立.教学目标知识目标11说出线粒体,叶绿体的形态,结构和功能,比较二者的相同点与不同点.21说出内质网,高尔基体,液泡,溶酶体,核糖体,中心体等的功能.31举例说出细胞器间的协调配合.情感态度与价值观11初步形成生物体的结构与功能相统一的观点.21在探究性实验中体验科学探究的乐趣,初步养成实事求是的科学态度.能力目标11学会制作临时装片,使用高倍显微镜,并绘图.21培养学生获取信息的能力"假设——,—检验"的科学探究能力,分析比较能力.课时安排课时2教学过程学生活动及目标再现细胞膜的有关知识读图,讨论,筛选信息阅读图片及课文,描述体会线粒体结构与功能相适应讨论,推测观察叶绿体,检验假设分析,应用提出问题应用习得概念解决新问题比较二者的相同点与不同点 第22卷第3期2005年6月教学程序其它细胞器内质网高尔基体溶酶体液泡核糖体中心体生物学杂志JOURNALOFBIOLOGY教师活动Vol.223No.Jun,2005学生活动及目标细胞器间的协调配合小结与反思11教学过程中学生主动学习所用的时间比较多.21本教学设计以启发学生探究,启迪学生思维为主.31知识体系较为合理.附件一:附件二:请根据下图比较线粒体,叶绿体在结构上的相同点与不同点.11指导学生阅读课本描述它们的功能21抛开这些细胞器的具体形态和功能,线粒体,叶绿体,内质网,高尔基体,溶酶体,液泡与核糖体,中心体在结讨论,归纳构上的主要区别是什么?31具膜的细胞器将真核细胞分成一个个区室,这对细胞讨论,归纳的生命活动有什么意义?呈现资料:科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时曾做过的实验.(图略)(1)有哪些细胞器参与了该分泌物的合成,运输和分泌?它们是如何参与的?(2)分泌蛋白质的合成和分泌,说明细胞的各部分在结构和功能上有怎样的关系?应用习得的概念分析和解决新问题体会细胞是统一的整体41学生能体会到学习和思维的方式.51基本达到预期的教学目标.61对有些细胞器结构的处理有点粗略
- 2021-09-12 12:53:21
- 123qwe
- 分泌蛋白质的合成和分泌过程是管弦乐劳动分工的示例。合成蛋白当然必须使用氨基酸代替核苷酸。
- 2021-09-12 12:53:21
- gyq
- 使用蛋白质的合成过程来探索细胞器的工作,蛋白质不含核苷酸
- 2021-09-12 12:54:37