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- gyq
- 使用蛋白质的合成过程来探索细胞器的工作，蛋白质不含核苷酸
- 2021-09-12 12:54:37
- 123qwe
- 分泌蛋白质的合成和分泌过程是管弦乐劳动分工的示例。合成蛋白当然必须使用氨基酸代替核苷酸。
- 2021-09-12 12:53:21
- 893811145
- 什么什细胞器如何分工合作,细胞器是细胞质中具有一定结构和功能的微结构。细胞器分为：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体。通过初中阶段的学习已经了解光学显微镜下动植物细胞的基本结构;知道线粒体与呼吸作用,叶绿体与光合作用之间的关系;知道细胞的大液泡中有多种物质.这些都为本节内容的学习奠定了良好的基础.在刚刚开始的高中生物课的学习中,他们学习了细胞膜和细胞壁的知识,有进一步了解细胞质的要求.在本节内容中教师安排了一个"信息提取"的活动,这是针对部分学生信息提取的能力较弱,常常"视而不见"来制定的.同时这一安排也改变了课本对知识的呈现方式,以促进学生主动地获取知识.在"叶绿体分布与光照的关系"这一探究实验中,着力训练的是科学探究能力中的"假设———检验"并进一步引,导学生深入地探究.以往我们谈到细胞器,总是立足于各种细胞器的不同形态,结构和功能,而对它们之间的相互合作则一带而过.笔者认为这样做不利于学生建立"细胞是统一的整体"概念.本文从细胞器的分工和合作的角度去探讨细胞器的结构功能,以期学生得到细胞是统一的整体这样一个完整的概念.本节的资料分析,实验探究等教学活动中始终渗透着生物体形态结构和功能相适应观点的教育.教学程序复习旧知识引入新课题细胞器的分工线粒体教师活动细胞膜的结构和功能细胞质基质中悬浮着一些细胞器叶绿体5011从下面一组图中你能获得关于线粒体的哪些信息?(图示见附件一)21线粒体的数量,形态,结构,功能,分布?31线粒体的内膜形态?如此折叠的意义?师生共同解决问题,得出结论.11叶绿体分布的假设和检验①叶绿体是光合作用的基本单位,你能想象出它在叶肉细胞中的分布吗?②有哪些方法可以证实我们的推测是否正确?指导学生使用高倍显微镜.③观察结果证实了我们的推测.叶绿体分布在细胞边缘,有什么意义?21观察过程中还发现什么现象?师生共同归纳,整理,讨论:①叶绿体为什么会流动?②叶绿体的形态特点与功能有什么关系?31请根据线粒体的结构推测叶绿体的结构41图示线粒体和叶绿体的结构示意图(图示见附件二)教学重点1.线粒体,叶绿体的结构和功能2.细胞器的分工与合作.教学难点1.细胞器间的协调配合.2.生物体结构和功能相适应观点的建立.教学目标知识目标11说出线粒体,叶绿体的形态,结构和功能,比较二者的相同点与不同点.21说出内质网,高尔基体,液泡,溶酶体,核糖体,中心体等的功能.31举例说出细胞器间的协调配合.情感态度与价值观11初步形成生物体的结构与功能相统一的观点.21在探究性实验中体验科学探究的乐趣,初步养成实事求是的科学态度.能力目标11学会制作临时装片,使用高倍显微镜,并绘图.21培养学生获取信息的能力"假设——,—检验"的科学探究能力,分析比较能力.课时安排课时2教学过程学生活动及目标再现细胞膜的有关知识读图,讨论,筛选信息阅读图片及课文,描述体会线粒体结构与功能相适应讨论,推测观察叶绿体,检验假设分析,应用提出问题应用习得概念解决新问题比较二者的相同点与不同点 第22卷第3期2005年6月教学程序其它细胞器内质网高尔基体溶酶体液泡核糖体中心体生物学杂志JOURNALOFBIOLOGY教师活动Vol.223No.Jun,2005学生活动及目标细胞器间的协调配合小结与反思11教学过程中学生主动学习所用的时间比较多.21本教学设计以启发学生探究,启迪学生思维为主.31知识体系较为合理.附件一:附件二:请根据下图比较线粒体,叶绿体在结构上的相同点与不同点.11指导学生阅读课本描述它们的功能21抛开这些细胞器的具体形态和功能,线粒体,叶绿体,内质网,高尔基体,溶酶体,液泡与核糖体,中心体在结讨论,归纳构上的主要区别是什么?31具膜的细胞器将真核细胞分成一个个区室,这对细胞讨论,归纳的生命活动有什么意义?呈现资料:科学家在研究分泌蛋白的合成和分泌时曾做过的实验.(图略)(1)有哪些细胞器参与了该分泌物的合成,运输和分泌?它们是如何参与的?(2)分泌蛋白质的合成和分泌,说明细胞的各部分在结构和功能上有怎样的关系?应用习得的概念分析和解决新问题体会细胞是统一的整体41学生能体会到学习和思维的方式.51基本达到预期的教学目标.61对有些细胞器结构的处理有点粗略
- 2021-09-12 12:53:21
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