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- 亚亚
- 生物圈指的是地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区。是地表有机体包括微生物及其自下而上环境的总称，是行星地球特有的圈层。它也是人类诞生和生存的空间。生物圈是地球上最大的生态系统。 生态系统指由生物群落与无机环境构成的统一整体。生态系统的范围可大可小，相互交错，最大的生态系统是生物圈；最为复杂的生态系统是热带雨林生态系统，人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。 望采纳~！
- 2021-12-29 23:29:59
- wdq
- 1.教科书分析这是七年级生物学阶级。人和其他生物生活在生物圈中，生物圈为生物学生存提供了基本条件。生物界的生存，延续和发展与生物界密切相关，生物圈是所有生物的共同之家。本机的教学内容旨在让学生在“家中”中的许多成员，它们是相互依存的，交互和动态变化。随着人类社会的发展，人类的活动对生物椎间家有越来越多的影响，保护和改善环境是人类的紧迫欲望，加强环境教育，让初中生提高环境意识，正确了解现状环境问题，并学会解决环境。问题的知识和概念，使学生的行为和环境，这是时代和社会发展的需求。其次，分析学生七年级学生没有学习生物学知识，但他们已经从小学的“自然”和电视节目中学到了许多生物学知识。他们可以说出各种各样的生物，地球上的哪个地方有生物生存，但没有整体系统的“生活环境” - 生物圈的概念，我不知道生物和生活环境。关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。第七年级学生的心理和认知发展定期要求在教学中全面动员。他们不喜欢无聊，但他们很乐意观察，分析图片，做自己的实验等。可以表达他们的活力。第七年级学生不喜欢它，不要在简单的教科书中达到图纸，文字，他们喜欢说他们熟悉的人或事物。学生生活的作业我S提供了为他们提供适合人格开发的空间，这更兴奋和培养到他们的创造力。第三，设计理念是基于脊髓教育课程改革的具体目标，课程过于专注于教导知识的趋势，强调活动的活动，通过活泼的形式，以及内容的内容有兴趣学习热情和学习兴趣。在表达，提高学生的创造力。努力反映整个教学中的“立体”教学目标。第四，教学目标（1）情绪态度和价值观1。让学生意识到他们是生物师，这个家庭之一，应该积极，主动了解和保护这个家;2.培养学生互相合作，学会尊重和理解他人出版的见解。（2）能力1.使学生最初收集，过程Graphics数据，使用观察，分析，比较等方法来解决生物问题;2.组织语言表达自己的观点，提高学生的口腔表达能力;3培养学生的合作讨论，提高探索学习的能力。（3）知识1.描述生物师的范围;2.了解生物生存生物生存的生物圈提供的基本条件;3.尝试收集和分析数据;家庭。五，教学过程（1）创造一个问题情况，指导学生思维，讨论和介绍主题。1.演奏歌曲“达中国”，教师和学生唱歌。[让学生体验家庭的温暖和重要性。] 2.在歌曲中唱歌，有一个家。这个名字是“中国”，而世界上的人民仍然住在家里的家中，老师指导学生回答这个家的名字。让学生对生物圈有初步了解。] 3.隐喻：地球 - 足球杀菌剂ERE（地面的表面） - 薄纸就是这样，你想知道这个家吗？4.介绍主题：生物界。让学生在轻松和好奇的气氛中享受对本课程的研究。（ii）学生通过讨论，角色扮演和其他实际活动来学习新知识。1.生物师的范围。（1）说：地球上的哪个地方有生物。证书证书：阅读教科书1112“生物圈范围”，看看科学家的视图是否与它相同。[空间和时间自由地讲话，让学生积极参与学习活动，培养学生的良好学习习惯。摘要：通过验证，哪些同学与科学家相同，你可以沟通吗？指南学生总结：除海平面，向上可以达到约10公里的高度，可以深入约10公里，整个厚度约为20公里。问题：在这20公里的这种厚度中，你可以划分吗？生物圈进入几个圈子？（2）角色扮演：所有学生分为三个主要群体，每个集团都代表了一个生物圈，讨论和进行报告表演。[让学生自由结合成小组交换活动（一般四名学生，方便，易旅行），使用角色扮演，动员学生的主动性和热情，让学生在学习的主题。学生在玩过程中，他们都有知识渊博和开发能力，他们将对培养情感态度和价值观有很大的帮助。如果学生合作学习的精神和语言表达能力增加。]表现结束了，学生总结了：（3）这介绍：水圈，祖传和岩石圈被切断了？让学生自己猜测自己，然后举例说明，有利于培养学生来探索科学精神想象。结论：不是。（4）烦恼e：为什么有生活在生物圈，没有其他地方？2.生物圈为生物体存活提供了基本条件。（1）讨论：学生分为六组（将1人作为领导者识别，及时，准确地记录集团成员的成员，以使学生绩效参考。）指导学生观察问题，比较教科书12th，13页6图片。[集团讨论，培养学生探究合作学习能力。]讨论：1向日葵增长的条件是什么？长颈鹿的生活是什么？2向日葵和仙人掌，牛和海豚的生活条件有什么区别？3为什么干旱严重减少？[让我们参加教科书提供的信息，并培养学生的独立分析，观察，比较和综合能力。]（2）报告结果：以集体间比赛的形式，选择了代表，S将集团的结果，其他团体成员和教师作为法官，答案每年的时间，适当的评估。[通过竞争，调动学生的学习热情，并注意学生的相互评估方法和应用。]（3）摘要：讨论1：向日葵生长需要阳光，空气，水，土壤和肥料;长颈鹿生活需要食物，水，空气，阳光和温度。讨论2：向日葵寿命在土壤中，土壤中有水;仙人掌生活在沙漠中，土壤缺乏;牛生命在土地上，而海豚住在海洋中。讨论3：因为植物的生长需要水，没有水，植物不能正常生长，所以干旱会使粮食生产。（4）问题：1您需要在地球上其他生物生存方面是否需要这些条件？指导学生的示例：在地球上的其他生物生存中也需要这些条件。（物理投影）ProjecTION学生收集了各种信息，文本，图片... 2如何获取和分析这些信息？指导学生回忆起，并将教科书组合在第12页的红色框中，掌握了与信息的收集和分析相关的知识知识：数据形式：文本，图片，数据，音频和视频材料等。数据处理：排序和分类分析，从寻找答案，或发现探索线索。[自由想象的空间和时间，反映了学生的地位，动员学生的学习热情。]（5）摘要：所有生物生存的基本条件是相同的，包括营养，阳光，空气，水，合适的温度，一定的生活空间。（6）知识迁移：保留熟悉的生物，谈论其生存必须有这些条件。遵循合并原则。] 3.摘要。（1）通过这一课程，您对“生物圈”的了解了什么？指导学生重新认可LL总结了从本节中学到的知识要点。[改变传统的教学方法，始终使用学生作为主体，突出学生的主题状态。通过学生的主要知识和学习活动，发展学习 - 摘要 - 学习良好的学习习惯，发挥自我评价，培养学生的语言表达技巧。]（2）让学生设计一个问题，尝试包括本课程的主要内容（提示：您可以使用形式的形式）。有些人设计了类似的主题：以下条件是这种生物生存所必需的“+”，否则，“ - ”，以及什么样的学生愿意表达？（学生争夺答案。）[让学生大胆创新，改变过去教学的方式，“他们自己设计的话题，提高了他们的知识，同时改善了创新）。]（3）你想要什么了解通过Thi的“生物圈”的知识S班？我想知道这些条件是如何通过生物圈提供的这些条件来改变或不充分改变或不足。将生活在这个生物圈中不会影响生物圈吗？[培养谦虚的问题的学生，学习无穷无尽，并将垫子放在学习或以后学习。] 4.巩固练习。（1）你会填写吗？（2）我会尝试一下。在饲养花的过程中，我们经常给鲜花，施肥，水，在阳光下，天气寒冷，也将花朵移动到房子，而且一般只种植花盆，这反映了所需的基本条件分别对应于上述顺序（）的生物存活，分别（）1阳光2水3空4营养5合适的温度6 A.146523 B.34156C.215634 D.5214 6 - [反映教学模式“”STS“，学习的内容与生活密切合作，体验李生生n在生活中的应用。]（3）我想在课后思考。在生物圈中生存需要某些条件。如果条件发生变化或不能满足，可以生物生存吗？如果您不能，请收集信息以表明您的观点。培养学生的思维能力和想象力。六，这项设计中的教学反思的一部分已收到意外效果。虽然这只是一种简单，普通的歌曲突然动员了学生的热情，所以他们享受了这种联合知识的学习。为了学习知识点，角色扮演，群体讨论的学习方法也是这种设计的成功。让学生完成了解知识，并对其他学生进行测试，并在预备纸上写一个好主题，以便物理投影展，“测试”，“考试”，学生自愿参加，答案是正确的或不是，主要通过Questio确认n，可以在集体讨论方法中解决一个更困难的问题。通过这种方式，让学生致函相互检查，注意学生的相互评估方法的应用，不仅更好地刺激了学生对学习的兴趣，而且还培养了学生的创新意识和能力。在实施公开教学期间，专注于指导学生了解课堂活动过程中知识的一代，发展和变革，培养学生的积极探索，善于发现科学精神和合作交流精神和创新。结合新的教科书，新教学方法和新教室环境，培养学生的自我学习和创新意识。有必要反思：1。对于七年级学生来说，生物是一个新的学科。使用的教科书是新的教科书。学生们还没有进入正确的赛道，尚未开发良好的学习习惯，讨论精神，以及合作的精神。松散的气氛，在未来教学中，从学生的这一方面，责任制度是采取的，负责，并在集团中做事，一切都在做。“2.在未来，应仔细解释教学过程，努力研究新的大纲，新课程标准，并尝试实现高要求。
- 2021-12-29 23:28:07
- xiaozhang
- 生态系统和生物圈的区别,生态系统和生物圈的区别一、空间区别。生态系统是指在自然界的一定的空间内，生物与环境构成的统一整体。生物圈是指地球上凡是出现并感受到生命活动影响的地区。生态系统是生物与环境构成的“环”；而生物圈是生物活动形成的“面”。生态系统这个统一整体中，生物与环境之间相互影响、相互制约，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。而生物圈是地表有机体包括微生物及其自下而上环境（行星地球）特有的圈层。生物圈是地球上最大的生态系统。二、组成区别。生态系统主要由非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者组成。其中：生产者为生态系统主要成分；无机环境是一个生态系统的基础；条件的好坏直接决定生态系统的复杂程度和其中生物群落的丰富度。生态系统中的生物群落反作用于无机环境，生物群落在生态系统中既在适应环境，也在改变着周边环境的面貌，各种基础物质将生物群落与无机环境紧密联系在一起，而生物群落的初生演替甚至可以把一片荒凉的裸地变为水草丰美的绿洲。生态系统各个成分的紧密联系，这使生态系统成为具有一定功能的有机整体。生物圈主要由生命物质、生物生成性物质和生物惰性物质三部分组成。生命物质又称活质，是生物有机体的总和；生物生成性物质是由生命物质所组成的有机矿物质相互作用的生成物，如煤、石油、泥炭和土壤腐殖质等；生物惰性物质是指大气低层的气体、沉积岩、粘土矿物和水。三、存在条件区别。生态系统中无机环境是非生物组成部分，包含阳光以及其它所有构成生态系统的基础物质：水、无机盐、空气、有机质、岩石等。阳光是绝大多数生态系统直接的能量来源，水、空气、无机盐与有机质都是生物不可或缺的物质基础。生态系统存在的基本条件：1、生产者。生产者在生物学分类上主要是各种绿色植物，也包括化能合成细菌与光合细菌，它们都是自养生物，植物与光合细菌利用太阳能进行光合作用合成有机物，化能合成细菌利用某些物质氧化还原反应释放的能量合成有机物，比如，硝化细菌通过将氨氧化为硝酸盐的方式利用化学能合成有机物。生产者在生物群落中起基础性作用，它们将无机环境中的能量同化，同化量就是输入生态系统的总能量，维系着整个生态系统的稳定，其中，各种绿色植物还能为各种生物提供栖息、繁殖的场所。生产者是生态系统的主要成分。生产者是连接无机环境和生物群落的桥梁。2、分解者。分解者又称“还原者”它们是一类异养生物，以各种细菌（寄生的细菌属于消费者，腐生的细菌是分解者）和真菌为主，也包含屎壳郎、蚯蚓等腐生动物。分解者可以将生态系统中的各种无生命的复杂有机质（尸体、粪便等）分解成水、二氧化碳、铵盐等可以被生产者重新利用的物质，完成物质的循环，因此分解者、生产者与无机环境就可以构成一个简单的生态系统。分解者是生态系统的必要成分。分解者是连接生物群落和无机环境的桥梁。3、消费者。消费者指以动植物为食的异养生物，消费者的范围非常广，包括了几乎所有动物和部分微生物（主要有真细菌），它们通过捕食和寄生关系在生态系统中传递能量，其中，以生产者为食的消费者被称为初级消费者，以初级消费者为食的被称为次级消费者，其后还有三级消费者与四级消费者，同一种消费者在一个复杂的生态系统中可能充当多个级别，杂食性动物尤为如此，它们可能既吃植物（充当初级消费者）又吃各种食草动物（充当次级消费者），有的生物所充当的消费者级别还会随季节而变化。一个生态系统只需生产者和分解者就可以维持运作，数量众多的消费者在生态系统中起加快能量流动和物质循环的作用，可以看成是一种“催化剂”。生物圈存在的基本条件：生物圈是一个复杂的、全球性的开放系统，是一个生命物质与非生命物质的自我调节系统。它的形成是生物界与水圈、大气圈及岩石圈（土圈）长期相互作用的结果，生物圈存在的基本条件是：第一、必须获得来自太阳的充足光能。因一切生命活动都需要能量，而其基本来源是太阳能，绿色植物吸收太阳能合成有机物而进入生物循环。第二、要存在可被生物利用的大量液态水。几乎所有的生物全都含有大量水分，没有水就没有生命。第三、生物圈内要有适宜生命活动的温度条件，在此温度变化范围内的物质存在气态、液态和固态三种变化。第四，提供生命物质所需的各种营养元素，包括O2、CO2、N、C、K、Ca、Fe、S(氧气 、二氧化碳、氮、碳元素、钾元素、钙元素、铁元素、硫元素)等，它们是生命物质的组成或中介。总之，生态系统随时间的变动结构也发生变化。一般有3个时间长度量，一是长时间度量，以生态系统进化为主要内容；二是中等时间度量，以群落演替为主要内容；三是短时间度量。生态系统各要素之间最本质的联系是通过营养来实现的，食物链和食物网构成了物种间的营养关系。地球上有生命存在的地方均属生物圈。生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体。生物的生命活动促进了能量流动和物质循环，并引起生物的生命活动发生变化。生物要从环境中取得必需的能量和物质，就得适应环境，环境发生了变化，又反过来推动生物的适应性，这种反作用促进了整个生物界持续不断的变化。
- 2021-12-29 23:28:07
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