植物的分类系统有哪些,用于被子植物的几种分类系统：Engel School Engel系统是一个自然系统，在Eichler（1883年）的基础上提出，林奈的人完全不同，林奈将植物钻头宏伟，第二和熊锐。。是24岁，1〜23年是花卉植物，第24轮廓是一个花哨的花卉植物。林奈的贡献在于他的前两个法律来命名植入物种。Engel系统将植物业分为13个门，种子植物是13，裸体植物和被子植物都是斯甸门。1964年，第12版的植物植物分支将增加原始被子280至344章，而被子植物独立于门。Engel系统的特点：（1）基于假花，奖励叶植物是用软花卉类的原始组，放置在系统的最低位置，整个系统的布置是从鲜花 - 那里是单双，f的花朵降低分离 - 合成，单重性别，来自几个最多，简单的，Windphurphine - 昆虫媒体的所有部门。（2）排在单组织叶背后的Bonzi叶片植物，系统在1964年转动这一点。（3）合并的花被认为是一个更进化的组。Multinatal System（1）HutchInson于1926年发布于1926年，用鲜花和植物玉米提出他的被子系统，实际上他的系统基于Bentham和Hooker系统。最后，在1973年，他的系统已经修改，点数增加到411，其主要功能是：a。育种花是原来的，花部件分开，大多数，螺旋布置是同义词。通常情况下，圆形的演变，昆虫媒体最初是原创的。在现代被子植物中，跨国类包括玉兰和毛茛属最原始的。湾单身被次要花费，源于双凸起;软花序序列是EVO从Gemmue中脱颖而出。C。亚叶植物和双叶植物具有共同的起源，木材植物源于玉兰，草药植物源于rool。Hatsu歌曲系统相对较小，易于使用和掌握，而被子在最终修订系统中有411。目前，在我国，已故标本，如中国科学院昆明工厂，华南厂，广西厂，福建，贵州的经济厂，以及使用HACHSON系统。南部南部的植物标本也用于Haminson系统。有些人认为1973年版本比原来的版本更加精致，例如双儿童叶片植物之间的一些关系，如唇形和鞭草，木材分支是系统树的标准，但是事实上，它非常接近这种关系，而且继承和伞也是真的。人们宁愿使用没有新版本的系统，t的旧版本彻底制作新版本的二进制思维颜色。（2）Takhtajan系统：1954年，上市的原产地发布。它的理论认为：a。坚持真正的花朵，提出原始成熟理论，并倡导着源自种子蕨类植物的被子。湾所有叶片植物清单起源于一个沟槽花粉，水生叶植物，木兰，更具原创的，是由纽约州和睡眠莲花开发的。C。柔软的花球起源于大梅。天。采用木质植物，askrake，唇尺进化的草药植物是先进的类型，原始的低级开发阶段是木材的类型。1980年，新系统打破了花瓣花和花的边界，使目的布置更合理，独立于牡丹，以及处理柔软的花朵而不是原来，但增加了“超级”的分类单位书达到410，似乎更复杂。CronQuist系统。1958年，他的分类系统于1981年发布，他的系统类似于耀眼。一种。以理论为理论，被子植物起源于种子蕨类植物，现有的被子植物无法由现有的原始组开发，但只能灭绝群体。湾Mulan Vintage是现有植物的原始组。C。柔软的花球起源于大梅。天。子叶植物源自与现代美学目的地类似的祖先。虽然Cronquist系统靠近Takhtajan，但他不使用加级费，将Mulania和Ranoscups结合到Mulania，这与Takhtajan不同。并引用对解剖学，古代植物，植物化学，地理证据的认识。Dabri Dahlgren系统在1975年对单胞间旋星岩的起源具有独特的见解。他基于基础分类。治疗分类基团基于与决定性因素的相似度。它的待处理树是在CROS中显示的S切割表面。它被用作依赖关系作为依赖关系，并使用数学统计（群集分析）。系统关系。他的系统树具有以下特征：a。被子从裸体植物演变，这种祖先具有更明显的，稳定的性状。存在筛选和分开的韧性，具有双施肥现象，内胚乳，胚胎囊和含有4个腔室的小孢子囊。只有这些特征可以进化被子植物。湾原植物的花是三个基础，螺旋布置。 C。单环旋星岩与奖金叶片植物之间的关系密切相关，并且单结肠叶植物从Bonzi植物演变而不是睡莲。天。荑荑类类梅目科学目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目目〗目。 E.应提取本集团中的受试者，不应该属于花。飞行G Flower正在沿着三条路线移动：山楂超眼睑，超眼睑唇形，超醒来：以多彩的化合物为特征;五加增压 - 菊花：多烯复合物的特征 - 伴随的化合物; Tonal Supercuthenia：通常是单色或HSI碱。张宏达种子植物系统？ 1986年，张洪达提出了种子植物系统，将种子植物的分类分解成裸体植物，进入裸体植物和被子植物，并将所有种子植物，种子蕨类植物，包括在他的系统中，作为种子植物门和10个暹罗门，带花植物作为最后一个暹罗。对于鲜花，在恩格尔系统的基础上提出了新系统。其最重要的观点是：1种子植物的胚胎珠子来自非杂孢子叶片和孢子叶的妊娠，并形成五种不同类型的种子和水果，即银杏，海湾迪 - 这型，酱，S苏 - 领带 - 有一朵花植物类型和松树。只有松裂缝是真正的裸体植物。购买野餐是一种双人受到的现象，加上购买野餐的营养器官，包括各种茎，叶子和船只捆绑的结构，应返回鲜花。2没有晚于三个堆叠，因为地球在三个冲压中统一，然后不可能生产一个国家统一花卉厂区。3来自种子蕨类植物的植物来源，从花植物和胚胎的子公司的结构，种子蕨类植物，带有塑料的孢子和孢子叶可能是其祖先。有一棵花植物，包括木兰，不是最古老的花卉植物，因为玉兰充满了，花卉结构是完整的，虽然雄蕊和心脏的赖氨酸是原始的特质，但二级木业有明显的次要特征。虽然Wielteraceae具有细胞，但它也是相对开发的。他不同意将木兰蒂赫视为最原始的从基于单色的单位的单位的观点来看，花卉植物和所有被子植物，而花植物的起源是单位。4孔隙和3个沟的花粉是古老的，单一的流行从3个沟槽花粉中发展;孔花粉是不可能来自沟槽花粉。5原始花卉植物只能从风的种子植物中取出。它没有批准昆虫媒体植物，风厂从植物植物的观点来源。据信风厂不是在植物中首先，这两个是至少头部。6单鲜花和地球物理花是次要的，炎症和单朵开花是原产的，鲜花的出现是加强对女性，雄蕊的保护，因此不开花，而且花最初是原创的。7假肢序列不仅限于伞，荨麻，甚至山毛榉的种质或性别花的痕迹。2轮鲜花也是AP在succu，山毛榉，桦树，mawei树捉住。柔软的花班基本上是一个孔花粉，只有栎属的花粉是一个凹槽花粉，这是不可能的目的地。孔花粉，所有点施肥，风流量，鲜花降解或未开展;但是，当花时气味，相同的吸引昆虫粉，如;木质部分没有原始细胞，可能是不分开的祖先诞生的.8鉴别使用百合植物代表所有单片叶，至少不代表阿里和棕榈。张洪达的种子植物分类系统联合化石植物与目前的工厂，纳入其分类系统，其最新的籽苗型分类系统于2000年发布。
布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标,19世纪50年代扫帚代表的美国心理学家提出了教学目标的分类理论。在这个理论系统中，扫帚和其他人将教学活动的总体目标分为三大领域，如认知，情感和心理运动，并确定了各种领域的最终目标的一系列目标序列。（1）认知学习域目标分类扫描将认知字段中的目标划分为身份，理解，应用，分析，合成和评估六个层次。1识别：指先前学识到的知识材料的记忆，包括特定事实，方法，过程，理论等的记忆，例如存储器名称，事实，基本概念，原则等2所接收的2：指的是能够掌握知识材料的含义。它可以用三种形式使用，以表明对知识材料的理解，一个是转换，使用自己或表达内容以不同的方式学习。第二被解释，即，解释或概述关于消息（例如图表，数据等）的信息。第三是推断，即预测发展的趋势。3申请：指知识在新情况中应用以解决实际问题。它包括概念，原则，方法和理论的应用。使用能力是要了解和了解的基础，它是一种高度的理解。4分析：这意味着复杂的知识被分解为组件并理解各方之间的能力。它包括部分识别，部分关系分析和组织结构的理解。例如，它可以区分因果关系，确定作者作者的观点或趋势。分析代表了更高的智力层面，因为有必要了解知识材料的内容，也是了解其结构。5.全面：指每个知识的一部分学会形成新知识。它包括发布唯一的语音或文章，制定操作计划或总结一组抽象关系。它强调创建新模式或结构的能力。6评估：指确定材料价值的能力（如论文，观点，研究报告等）。它包括用于材料的固有标准的价值判断（例如组织结构）或外部标准（例如某种学术角度）。例如，判断实验结论是否具有足够的数据支持，或评估文章的水平和价值。这是认知学习结果的最高级别，因为它需要超过原始学习内容，集成许多知识并根据明确标准进行评估。在上述BLUM分类系统中，第一级是“识别g“主要涉及语音信息的简单内存，不需要修改或处理原始输入信息。未来的五个层面与”知道“不同，它们是处理知识的方式，而学习者需要在他们的心理学中组织或重组知识。这一分类系统为我们的教学目标为我们提供了一个很好的思维框架。（2）行动技能学习技能目标分类动作技能涉及骨骼和肌肉的使用，开发和协调。在实验中，物理教育，职业培训，军事训练等。在主题中，这往往是主要的教学目标。1956年，酒吧，其他人只意识到这个领域的存在，但未能开发特定的目标系统。后来，辛普森（EJ辛普森等人。制作了几种不同的分类方法，但没有识别最佳分类。三种分类方法在这里或在写作教学目标中选择和全面申请。首先是辛普森提出的分类系统（ej simpson等。1972年。这是各种级别的分类系统。辛普森（ej simpson等。提议在1972年划分下列的三级七级：1感知：指使用感官信息来指导行动，主要了解了行动的知识，性质和效用等。2准备：指的是制定固定行动，包括心理取向，生理方向和情绪准备（愿意）。感知是其先决条件，在我国统称为行动技能学习的认知阶段。3指导反应：指复杂的运动技能学习的早期阶段，包括模仿和企图。操作可以通过教师评估或一套适当的标准来判断。4机械动作n：指学习者的响应已习惯于在一些熟练和自信的水平中完成行动。这种学习结果的阶段涉及各种形式的操作技能，但行动模式并不复杂。5复杂的异国情调响应：指的是复杂动作模式的技术操作。技术操作是准确，快速，相干的协调，易于稳定。6适应：指的是技能的高度发展，学习者可以纠正自己的行动模式，以满足特殊设施或满足特定情况的需求。7创新：是指创建新的动作模式以适应特定情况。它基于高度发展的技能来创新。第二个是1972年哈罗（J. Harrow）中提出的分类系统。哈罗将动作技能从低到先进的反射动作，基本行动，感知能力，体力，技能行动，故意沟通。自反射以来ND基本动作自然地形成了物理开发，它不是获取的技巧，因此未设置两个低级学习目标。其他四种更高水平的动作技能如下：1感知能力：指的是观察和理解环境中的刺激，以及相应地调整行动的能力。包括动机，视听区分，触觉歧视，眼球和眼足协调作用等2体力：它是耐力，强度，灵活性和动作的灵活性。这是学习困难技术运动的基础，构成体育技能培训的基本技能。3技能：指完成复杂运动的能力。基于基本行动，结合感知能力和某些体力，在全面的实践之后，您可以了解技能行动。4故意宣传：指身体的身体运动，也称为物理语言，两者包括反射和采集，例如手势，手势，面部表情，艺术运动和形状。第三个是1981年Babil（RJ Kib1er）提出的分类系统。亲靠提出了行动技巧应分为四类：1全身运动：包括上肢和下肢或一些四肢的运动，需要协调手臂和肩部，脚和腿。2微妙的协调行动：包括手和手指，手和眼睛，手和耳朵，手，眼睛，良好的协调行动。3非无语无无言的表达：包括面部表情，手势和身体运动等。4语音行为：包括发音，音调词，声音和手势协调。这种分类系统区分了全身运动和微妙的协调，弥补了上述Harro分类的缺点。通常，在澄清教学目标时，您可以确定e根据Babil的分类，整个身体运动的技能目标，然后逐渐列出了微观协调动作技能的目标。（3）情绪学习领域目标分类情绪是对外界的肯定或负面心理反应，如果您喜欢，令人作呕。人们的情绪会影响行为选择。情绪学习和形成或改变态度，提高欣赏，更新价值概念，培养高产情绪。这是学校教育的重要组成部分，因为人们的情感反应是作为内部心理过程的更具代表性，具有一定的内部隐藏和抽象，因此这个领域相对难以写作。1964年，克拉斯沃尔等人博士。在情感领域开发了教育目标分类，并根据价值内化程度将情绪领域的目标分成五个层次：1接受或注意：具体FIC现象或刺激。例如：倾听解释，参与课堂活动，实现问题的重要性等等。学习结果包括从事意识的选择性关注的简单符号，是低价值的内化。2反应：学习者积极参与，积极反应，表现出高兴趣。例如，完成教师安排，评论和建议的运作，参与小组讨论，遵守学校规则。学习结果包括违约，愿意响应和满意的反应。这种类型的目标类似于教师通常所说的“兴趣”，强调具体活动的选择和满足。3评估：指特定现象，行为或物品的法官，具有一定的价值标准。它包括接受或更喜欢一定的价值标准和奉献给某些价值标准。例如，欣赏文学作品，放前进他们自己的观点讨论问题，研究外语。该阶段这一阶段涉及的行为显示了一致性和稳定性，类似于普遍提到的“态度”和“欣赏”。4组织：当学习者在各种价值观中遇到复杂的情况时，学习者将值组织成系统，比较各种值，确定其相互关系及其相对重要性，个人价值观由自己的价值观形成，比如处理集体事物，然后考虑个人的东西;或形成一个协调的生活方式，如自己的能力，兴趣，信仰。值得注意的是：由于新概念的干预，个人建立的值系统可以改变。5价值和价值制度的Gooduction：意味着学习者通过Syste的价值组织逐渐形成个人特征m。各种值置于内在和谐架构中并形成某个系统。个人话语和行为主要由价值系统的价值主导;概念，信仰和态度已集成，最终表现是个人世界观的形成。在此阶段之后，行为是一致的和可预测的，例如：保持适度的态度和良好的行为习惯;团体显示合作精神。Clasn等人的分类。启示我们，情感或态度教学首先是持久的价值标准的过程中。教师或教科书为学生提供的价值标准，学生必须经历持续内化接受，反应和评估，组织等，将它们转换为其信仰的内部价值。其次，情绪或态度教学不仅仅是政治课程或思想和思想的使命。所有科目还包括此任务，因为任何知识GE，技能或行为，海关无法留下一定的值标准。例如，许多教育技术专长“重型技术光理论”的趋势反映了学生在知识和技能学习中的接受或偏好。
动物学中 自然分类系统和近代分类系统的 标准定义是什么?,自然分类系统应基于现代分类系统的形态特征，主要根据胚胎，器官组织

责任编辑（王子鑫）

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